Insegnare a una parte del gruppo in presenza e a una parte da remoto produce un'aula a due velocità. La prima riceve il contatto visivo, l'inciso dopo una domanda e il docente che si gira verso una mano alzata. Chi è da remoto riceve il video di tutto questo.
Non è timidezza, e non è la connessione. Inserirsi in una discussione dal vivo da una videochiamata costa più che farlo dalla terza fila. C'è un ritardo, non puoi capire se qualcuno stava per parlare, e se sbagli i tempi hai parlato sopra un'aula che non ti vede. Così la metà da remoto aspetta uno spazio che non arriva mai, e il docente legge il silenzio come «stanno tutti al passo». Fare una domanda a cui tutti rispondono nello stesso posto elimina del tutto l'interruzione: nessuno deve trovare uno spazio, perché non c'è nessun turno di parola da prendere.
Sei domande lungo la sessione, non sei di fila. La prima va prima di insegnare qualsiasi cosa: ti dice con quale divisione stai lavorando, e mostra a chi è a casa che una risposta data dal tavolo della cucina arriva esattamente nello stesso posto di una data dall'ultima fila. La stessa forma funziona per una riunione ibrida.
Ti serve la divisione prima di programmare le prossime due ore, e l'ultima opzione cambia come scrivi ogni domanda successiva. E fa dare a tutti la prima risposta presto, quando sbagliare non costa niente.
Il contributo più economico possibile, e la nuvola è la prima cosa di tutta la sessione in cui non si distingue chi era in aula. Mettila prima di insegnare, così scopri cosa stai correggendo invece di cosa stai introducendo.
Metti il tuo esempio: quello che conta è dove sta. A metà è quando l'aula comincia ad annuire, e un quiz con il conto alla rovescia si chiude per tutti nello stesso istante, così nessuno guadagna il secondo in più che dà il vederti in faccia.
Un tocco solo, così a una persona distratta rispondere non costa quasi niente. Confronta il numero di risposte con il numero di persone che sai collegate: quella differenza è la cosa più simile a guardare in fondo all'aula da remoto.
È la domanda attorno a cui è costruita tutta la sessione. È rivolta alla metà che si tiene qualcosa dentro da venti minuti, e funziona perché rispondere non è un'interruzione.
Chiude la sessione su una decisione a cui la metà da remoto ha partecipato alla pari, invece che su quello che ha chiesto per ultima la persona più rumorosa in aula.
Se in aula si risponde a voce e da remoto si scrive, hai ricostruito le due velocità con qualche passaggio in più. Rispondono tutti nello stesso posto, compreso lo studente seduto a due metri da te.
Uno schermo condiviso arriva a chi è da remoto in ritardo, piccolo, o non arriva affatto se è al telefono. Dire cosa mostrano i numeri costa dieci secondi ed è l'unica versione che ricevono tutti.
Il conteggio confrontato con il numero di collegati è il tuo segnale di presenza per un gruppo che non vedi. Un conteggio che scivola fra la seconda e la quarta domanda merita che ti fermi; le risposte in sé non te lo diranno.
Altrimenti l'aula sente solo la tua risposta e chi l'ha scritta non ha modo di sapere di essere stato ascoltato. Leggerla evita anche che tu la smussi nella domanda che avresti preferito ricevere.
Chi è da remoto compone la domanda vera quando nessuno lo sta guardando, di solito parecchi minuti dopo il momento in cui avrebbe alzato la mano. Qualcosa ancora aperto quando ci arriva la raccoglie.
Tutte le domande qui sopra, pronte da modificare. Metti il tuo quiz, condividi il codice con entrambe le metà, e apri la prima domanda prima di cominciare a insegnare.
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Domande di discussione che partono con tutti già schierati
Ascolta tutti e trenta, non i quattro con la mano alzata
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