步骤 1选择题
你今天是从哪里参加的？
- 在教室
- 在家
- 在别的地方，用笔记本电脑
- 用手机，没有键盘可用
规划接下来两小时之前，你需要这个分布，而最后一个选项会改变你此后每一道题的写法。它也让所有人在「答错毫无成本」的时候先完成第一次作答。
混合式教学的关键，是谁有资格打断
一部分人在教室、一部分人在线上，这样的课会长出两个等级。第一等享有目光接触、提问之后的那句补充，以及老师转身面向举起的手；远端的学生看到的是这一切的视频。
线上的学生为什么从来不说话
这不是害羞，也不是网络问题。从一个通话里切进正在进行的讨论，成本远高于从第三排开口：有延迟，看不出是不是有人正要说话，而万一判断错了，你就压过了一个看不见你的房间。于是线上那一半在等一个始终不太出现的空隙，而老师把这份沉默读成了「大家都跟得上」。让所有人在同一个地方作答，就把「打断」这件事整个拿掉了：没有人需要找空隙，因为根本没有发言权要争。
一场两小时混合课的流程
六道题分散在整场课里，不是连着问六道。第一道放在你开讲之前：它告诉你面对的人员分布，也让在家的人看到，从餐桌上发来的答案和从后排发来的落在完全相同的地方。同样的形状也适用于混合形式的会议。
- 步骤 2词云
用一个词说出你已经和今天主题联系起来的东西
成本最低的一次参与，也是整场课上第一个「你分不出谁在教室里」的画面。放在开讲之前，你才知道自己要纠正的是什么，而不是以为自己在介绍什么。
- 步骤 3竞答
图书馆越多的城镇，记录到的犯罪也越多。这个发现支持什么？
- 图书馆导致犯罪
- 犯罪促使城镇修建图书馆
- 两者都随城镇规模上升
- 这份数据一定采集得有问题
换成你自己的题目——要点在它放的位置。课程过半时全场开始点头附和，而带倒计时的竞答题会对所有人同时关闭，谁也拿不到那多出来的一秒钟去读你的表情。
- 步骤 4评分
这一节可以翻篇了吗？你觉得自己准备好了多少？
一次点击，走神的人也几乎不花什么力气就能答。把作答人数和你知道的在线人数对照：那个差额，是你能拿到的、最接近「回头看一眼远端教室后排」的东西。
- 步骤 5开放问答
如果你现在可以打断，你会问什么？
整场课就是围着这道题设计的。它对准的是那半个已经憋了二十分钟的人群，而它之所以有效，是因为回答它并不构成打断。
- 步骤 6排序
最后二十分钟怎么用？
- 再讲一个例题
- 回到把握度最低的那一部分
- 趁我还在，自己先做一遍
- 提前结束，笔记课后发
以一个远端那一半也有同等份额的决定收尾，而不是以教室里嗓门最大的人最后提的那句要求收尾。
把一场混合课开好
让教室里的人也用手机作答
如果教室里喊答案、线上打字，你就把两个等级又建了一遍，还多绕了几步。所有人在同一个地方作答，包括坐在你两米开外的那个学生。
把结果念出来，不要只投在屏幕上
共享画面到远端总是慢一点、小一点，用手机的人干脆看不见。把数字说明什么讲出来只要十秒，而这是所有人都能拿到的唯一版本。
盯作答人数，不只盯答案本身
作答人数对照在线人数，是你对一群看不见的人唯一的出勤信号。人数从第二题到第四题一路下滑，值得停下来处理；答案本身不会告诉你这件事。
回答之前先把打上来的问题念一遍
否则教室里只听到你的答案，提问的人无从知道自己被听见了。念出来也能防止你把它悄悄改成你更愿意回答的那个问题。
课间让一道题一直开着
远端的人往往在没有人盯着他们的时候，才把真正的问题想清楚，通常是他们本该举手那一刻的好几分钟之后。等他们想清楚时还开着的那道题，能接住它。