Enseigner à une partie du groupe en présentiel et à l’autre à distance produit une salle à deux vitesses. La première vitesse a le regard de l’enseignant, l’aparté après une question, et le mouvement vers une main levée. Les étudiants à distance en ont la vidéo.
Ce n’est pas de la timidité, et ce n’est pas la connexion. Se glisser dans une discussion en cours depuis un appel coûte plus cher que depuis le troisième rang. Il y a un décalage, on ne voit pas si quelqu’un allait parler, et si l’on se trompe on a coupé la parole à une salle qui ne nous voit pas. La moitié à distance attend donc un blanc qui n’arrive jamais tout à fait, et l’enseignant lit ce silence comme un suivi sans problème. Poser une question à laquelle tout le monde répond au même endroit supprime entièrement l’interruption : personne n’a à trouver un blanc, puisqu’il n’y a pas de parole à prendre.
Six questions réparties sur la séance, pas six d’affilée. La première vient avant tout enseignement : elle vous dit la répartition avec laquelle vous travaillez, et elle montre à ceux qui sont chez eux qu’une réponse envoyée depuis une table de cuisine atterrit exactement au même endroit qu’une réponse du dernier rang. La même forme fonctionne pour une réunion hybride.
Vous avez besoin de la répartition avant de planifier les deux heures, et la dernière option change la façon d’écrire toutes les questions suivantes. Elle fait aussi arriver la première réponse de chacun tôt, quand se tromper ne coûte rien.
La contribution la moins coûteuse possible, et le nuage est la première chose de la séance où l’on ne peut pas dire qui était dans la salle. Placez-le avant d’enseigner, pour découvrir ce que vous corrigez plutôt que ce que vous introduisez.
Mettez votre propre item — ce qui compte, c’est sa place. La moitié de la séance est le moment où la salle commence à acquiescer, et un quiz avec un compte à rebours se ferme au même instant pour tout le monde, donc personne ne gagne la seconde supplémentaire que donne la lecture de votre visage.
Un seul geste, donc ça ne coûte presque rien à une personne distraite. Comparez le nombre de réponses au nombre de personnes que vous savez connectées : cet écart est ce qui se rapproche le plus d’un regard vers le fond de la salle distante.
C’est la question autour de laquelle toute la séance est construite. Elle vise la moitié qui retient quelque chose depuis vingt minutes, et elle marche parce qu’y répondre n’est pas une interruption.
Termine la séance sur une décision à laquelle la moitié distante a participé à parts égales, plutôt que sur ce que la personne la plus sonore de la salle a demandé en dernier.
Si la salle répond à voix haute et que la moitié distante tape, vous avez reconstruit les deux vitesses avec des étapes en plus. Tout le monde répond au même endroit, y compris l’étudiant assis à deux mètres de vous.
Un écran partagé arrive en retard, en tout petit, ou pas du tout si la personne est sur un téléphone. Dire ce que montrent les chiffres coûte dix secondes et c’est la seule version que tout le monde reçoit.
Le décompte rapporté au nombre de personnes connectées est votre signal de présence pour un groupe que vous ne voyez pas. Un décompte qui glisse entre la deuxième et la quatrième question mérite qu’on s’arrête ; les réponses elles-mêmes ne vous le diront pas.
Sinon la salle n’entend que votre réponse et la personne qui a posé la question n’a aucun moyen de savoir qu’elle a été entendue. La lire empêche aussi de la lisser en la question que vous auriez préféré recevoir.
Les participants à distance composent la vraie question une fois que personne ne les regarde, c’est-à-dire plusieurs minutes après le moment où ils auraient levé la main. Quelque chose d’encore ouvert à ce moment-là la recueille.
Toutes les questions ci-dessus, prêtes à modifier. Mettez votre propre item de quiz, partagez le code avec les deux moitiés, et ouvrez la première question avant de commencer à enseigner.
Interrogez un amphi de trois cents personnes et sachez qui est perdu avant de continuer
Des questions de discussion qui commencent avec un groupe déjà engagé sur une position
Entendez les trente élèves, pas les quatre qui lèvent la main
Sachez ce que la classe a compris pendant qu’il est encore temps d’agir