La correction des copies vous dit qui s’est trompé une fois la séance terminée. Un contrôle pendant la séance vous dit la même chose pendant que vous pouvez encore reprendre ce qui a cassé. C’est la seule version de l’information sur laquelle vous pouvez agir, et c’est le seul métier des questions ci-dessous — qu’il s’agisse d’un quiz noté pour un rappel rapide ou d’un contrôle anonyme et non noté pour quelque chose de plus subtil.
Demandez à une classe si tout le monde suit et vous apprenez qui accepte de dire non devant ses camarades. Le milieu silencieux reste silencieux. L’élève sûr de lui répond en premier et fixe la lecture de la salle, et une idée fausse que beaucoup partagent passe inaperçue jusqu’à ressortir dans un examen des mois plus tard. Répondre en privé, tous en même temps, supprime les deux problèmes. Soyez clair sur la contrepartie, cependant. Les réponses sont anonymes par construction : il n’y a ni surveillance, ni vérification d’identité, et rien n’empêche un élève de répondre deux fois ou de répondre pour un camarade. C’est donc un bon instrument pour un contrôle sans enjeu, et un mauvais pour tout ce qui porte une note.
Six questions déroulées sur un seul sujet — les moyennes et la corrélation — pour que la séquence se lise comme une vraie séance. Changez la matière et gardez l’ordre : le rappel d’abord, à froid, la détection d’idée fausse ensuite, la confiance en dernier.
Rappel à froid de la séance précédente, avant tout contenu nouveau. Retrouver une réponse la consolide bien plus que la relire, et vous découvrez ce qui a survécu à la semaine.
Volontairement pas en quiz. La notation pousse les élèves à répondre ce qu’ils croient attendu ; sans note, vous obtenez les mauvaises réponses, et les mauvaises réponses sont tout l’intérêt de la question.
Les options vous ont dit combien d’élèves portent l’idée fausse. Seuls leurs propres mots vous disent laquelle c’est, et si la bonne réponse venait d’un raisonnement ou d’une intuition heureuse.
La confiance mise en regard des résultats. De bons scores avec une confiance basse veut dire qu’il faut s’entraîner ; une bonne confiance avec de mauvaises réponses est la combinaison dangereuse, et ni l’une ni l’autre n’apparaît si vous ne posez pas les deux questions.
Le vocabulaire est souvent le vrai blocage. Ce qui se regroupe au milieu est le terme à redéfinir au début de la séance suivante, et ça coûte dix secondes à la classe de vous le dire.
Termine le bilan sur une décision plutôt que sur une humeur, et la classe vient de vous en fournir la preuve.
Un leurre inventé sur le chemin de la salle ne diagnostique rien. Les mauvaises options utiles sont les erreurs que la classe de l’an dernier a réellement faites, écrites avec ses mots, pour que le décompte en face de chacune nomme l’idée fausse.
Quand une question de diagnostic coupe la classe en deux, ne donnez pas la réponse. Montrez l’écart, faites-leur défendre leur choix auprès de leur voisin, puis reposez la même question. Le déplacement entre les deux graphiques est la preuve que la discussion a marché.
Utilisez le quiz quand vous voulez de l’effort et un peu de rythme, et le choix multiple simple quand vous voulez la vérité. Dès qu’une réponse est marquée juste ou fausse, une partie de la classe se met à deviner votre intention au lieu de rapporter la sienne.
Il n’y a ni connexion, ni nom sur une réponse, ni rien qui vérifie qui tient le téléphone. C’est délibéré, et c’est exactement pour ça que les élèves répondent honnêtement — mais ça veut dire que ces résultats sont une preuve sur la classe, jamais un relevé sur un élève.
Un contrôle qui ne change rien aux dix minutes suivantes apprend à la classe à répondre sans y penser. Reprenez le point qui divise, ou dites à voix haute ce que vous déplacez à la prochaine séance à cause de lui.
Toutes les questions ci-dessus, prêtes à adapter à votre sujet. Affichez le code au tableau et les élèves répondent depuis ce qu’ils ont dans la poche, sans compte.
Interrogez un amphi de trois cents personnes et sachez qui est perdu avant de continuer
Des questions de discussion qui commencent avec un groupe déjà engagé sur une position
Entendez les trente élèves, pas les quatre qui lèvent la main
Donnez aux étudiants à distance la même porte d’entrée qu’à ceux de la salle